Un percorso didattico legato all’aspetto “comunicativo”. Un’attività laboratoriale che ha come scopo quello di fornire le
conoscenze e le competenze a riguardo: la scrittura creativa dei contenuti del nostro patrimonio culturale, dei mezzi di comunicazione come la stampa, la tv, la pubblicità, i video e la radio.
Pubblicare e diffondere il lavoro svolto è essensiale per far crescere nella nostra comunità la conoscenza, la
sensibilità e il rispetto del patrimonio culturale, artistico e paesaggistico. Il patrimonio culturale può e deve
stimolare nei giovani una conoscenza della storia e della cultura del territorio e porta
alla formazione dell’identità locale e nazionale. Il patrimonio culturale del nostro Paese costituisce un
“bene primario”, come l’aria o l’acqua.
Contenuti e attività:

• la produzione di relazioni descrittive, pubblicazioni didattiche, quali l’espressione di un percorso o
  lo strumento per il percorso stesso;
• la rielaborazione e la traduzione in lingua straniera (inglese), dei contenuti, dei prodotti realizzati in altri tipi
  di moduli;
• la produzione di contenuti, a riguardo della comunicazione creativa e della capacità narrativa, con particolare
  riferimento ai linguaggi e ai generi dei media, anche in formato digitale;
• la produzione di itinerari turistici, di depliants, di brochures, anche in lingua inglese;
• le produzioni di relazioni descrittive dei luoghi più belli e fantastici del nostro territorio

Il modulo presenta le caratteristiche di un intervento “conclusivo”, successivo ad un’azione di ricerca,
documentazione, rielaborazione, comunicazione e di tutela del patrimonio culturale, artistico,
paesaggistico. Le attività progettuali si concludono con una proposta complessiva, condivisa, di rilancio, di
valorizzazione del territorio con tante criticità, un settore “marginale” della Provincia di Crotone, ma ricco
di risorse naturalistiche, storiche e artistiche. L’ iniziativa, inoltre, intende sollecitare i giovani alla
realizzazione di una proposta mediante le più innovative tecnologie digitali, la realizzazione di un
laboratorio di turismo digitale e sostenibile, trasformare il sito web della scuola: www.scuolaparco.it, in un
portale innovativo, comunicativo.
Una proposta, in sintonia con l’identità, le caratteristiche del territorio, per un turismo che sia di tipo
“esperienziale” e “sostenibile”. Un’offerta che consenta al turista di essere “protagonista”, di
“emozionarsi”, in un territorio ricco di natura, arte, tradizioni.
Contenuti/Attività
La “costruzione di percorsi culturali, artistici, architettonici ed ambientali”, per un turismo culturale che sia
sostenibile, con la collaborazione degli altri moduli.

I corsisti dovranno individuare parti di patrimonio da adottare, artistico o naturale: una chiesa, un palazzo, un portale,
una piazza, una via, un paesaggio di campagna o di montagna, una emergenza geologica – geomorfologica – botanica,
particolarmente legata all’identità della comunità e svolgere un lavoro di ricerca e approfondimento volto alla sua
tutela e valorizzazione. L’attività è stata indirizzata all’adozione di un patrimonio naturale: “i geositi di Punta della
serpe e del “Torrente Cropa”, una interessante emergenza ambientale, geologica – geomorfologica, luoghi
particolarmente legati all’identità della comunità, attività indirizzate alla loro tutela e valorizzazione.
Il corso contribuirà nel processo di crescita, educativo -formativo, dello studente, in particolare a:

1. acquisire il concetto di “eredità-patrimonio culturale”: “un insieme di risorse ereditate dal passato che le
   popolazioni identificano, indipendentemente da chi ne detenga la proprietà, come riflesso ed espressione dei
   loro valori, credenze, conoscenze e tradizioni, in continua evoluzione” ( Convenzione di Faro , 2005),
2. imparare a riconoscere gli elementi di patrimonio da adottare ben radicati nel tessuto culturale e sociale della
   comunità, che ne segnano l’identità e il sentimento di appartenenza (una emergenza naturalistica, artistica,
   etc, presente in una realtà vicina, che fa parte del quotidiano dello studente);
3. rimarcare il legame tra didattica e territorio, mostrando come il patrimonio “adottato” possa essere inserito
   nel piano di programmazione annuale, preferibilmente in più discipline, in una dimensione pluridisciplinare,
   per “incontrare” discipline diverse nei contenuti e nei linguaggi.
4. adottare per conoscere, tutelare e promuoverne la valorizzazione.
   Contenuti/Attività
    produzione di un documento di lavoro, articolato sul “patrimonio adottato” che attesti il lavoro svolto
   (fotografico, video, grafico, letterario, etc.);
    produzione di schede proposta geositi.

Un “viaggio” di esplorazione del patrimonio culturale, artistico e paesaggistico locale, di una realtà vicina,
che fa parte del quotidiano dello studente, spesso poco conosciuta. Un percorso di scoperta a diretto
contatto con il bene culturale o paesaggistico. Un’attività legata ai rapidi cambiamenti nei processi della
documentazione, della conoscenza e della narrazione creativa. Un intervento che prevede utilizzo delle
tecnologie informatiche, del web, delle applicazioni che si possono utilizzare nei moderni smartphone,
costruire un nuovo approccio dei giovani “nativi digitali” verso il patrimonio culturale.
Il percorso si propone di rafforzare nello studente le competenze di base (italiano, matematica, scienze,
inglese, arte, etc.), le competenze chiave provenienti dalle indicazioni europee, sia quelle di tipo
metodologico (acquisire e interpretare informazioni, progettare e risolvere problemi), che di relazione e
interazione (comunicare, collaborare e partecipare) e, infine, legate allo sviluppo della persona nella
costruzione di sé ( agire in modo autonomo e responsabile).
L’attività di ricerca (conoscenza, documentazione) consente, inoltre, di far acquisire competenze più
specifiche:

• ricercare e valutare le informazioni (la differenza tra fatti e opinioni), con particolare attenzione alla
  dimensione on line, l’incoraggiamento dell’innovazione e della creatività anche attraverso le tecnologie,
  allo scopo di collegare il sapere al saper fare;
• capacità di argomentare, capacità di sintesi;
• piena comprensione e valorizzazione del ruolo del ragionamento matematico e dell’indagine scientifica,
  anche in relazione alla comprensione e all’uso dei dati, alla capacità di rappresentarli.
  Infine è un modulo, infine, che consente di promuovere competenze trasversali e di cittadinanza globale,
  volte a favorire corretti stili di vita e la sostenibilità ambientale, a creare consapevolezza sul patrimonio
  culturale, artistico e paesaggistico.
  Contenuti/Attività
  schede didattiche – catalogazione
  fotografie e video;
  grafico – artistico;
  letterario.